| ACTIVIDADES PARA EL AULA |
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| Por
Juan José Aguilera (*) |
| ACTIVIDADES
PROPUESTAS PARA EL FILM “EL GRAN DICTADOR” |
Ficha Técnica
Dirección: Charles Chaplin. País: Estados
Unidos. Año: 1940. Duración: 124 minutos.
Género: Comedia. Guión: Charles Chaplin.
1) ¿Cuál
era la situación política, económica
y social de Alemania antes, durante y tras la Segunda
Guerra Mundial?
2) El Gran Dictador es una parodia
grotesca y crítica del gobierno totalitario
de Adolf Hitler, y del régimen nazi. ¿Qué
sabes de este régimen? ¿Y del dictador?
3) Realiza un cuadro comparativo
entre los regímenes totalitarios y sistemas
democráticos.
4) ¿Cuál era la importancia
que tuvieron las ideas fascistas, racistas y totalitarias
en el estallido de la Segunda Guerra Mundial?
5) La persecución sistemática
del pueblo judío fue uno de los lineamientos
de la política nazi, considerando al pueblo
judío como responsable de todos los males de
Alemania y de la propagación de ideas liberales,
socialistas y comunistas. Investiga los antecedentes
y el origen del antisemitismo del régimen de
Adolf Hitler. Realiza un breve comentario escrito
sobre la persecución antisemita en la Alemania
nazi.
6) El ministro de propaganda de Tomania,
Garbitsch, pronuncia las palabras siguientes:
"Hoy en día, democracia, libertad e igualdad
son palabras que enloquecen al pueblo. No hay ninguna
nación que progrese con estas ideas, que le
apartan del camino de la acción. Por esto las
hemos abolido. En el futuro cada hombre tendrá
que servir al Estado con absoluta obediencia".
Comenta esta afirmación en relación
con la ideología y las ideas políticas
del régimen de Adolf Hitler. ¿Crees
que existe en la actualidad algún país
regido por ideas fascistas y antidemocráticas?
7) Elabora una lista con los personajes
principales de la película en función
de sus actitudes, ideas y evolución a lo largo
de la historia, y relaciónalos con los personajes
de la realidad histórica.
8) Investiga y analiza sobre actitudes e
ideas racistas y fascistas en nuestra sociedad.
9) Charles Chaplin decía en
sus memorias:
"Si hubiera tenido conocimiento de los horrores
de los campos de concentración alemanes no
habría podido rodar la película; no
habría podido burlarme de la demencia homicida
de los nazis; no obstante, estaba decidido a ridiculizar
su absurda mística en relación con una
raza de sangre pura".
¿Qué crees que hubiera pasado si los
nazis hubieran ganado la guerra?
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| ACTIVIDADES
PROPUESTAS PARA EL FILM “TIEMPOS MODERNOS” |
Ficha Técnica
Dirección: Charles Chaplin. País: Estados
Unidos. Año: 1936. Duración: 87 minutos.
Género: Comedia romántica. Guión:
Charles Chaplin.
1). Observen las
escenas de la película que transcurren dentro
de la fábrica.
a) ¿Qué actividad realiza allí
el protagonista?
b) ¿Qué tareas desempeñan sus
compañeros?
c) ¿Qué conflictos se producen entre
ellos y por qué?
d) ¿Qué jerarquías aparecen dentro
del proceso de trabajo?
2) Describan todos los métodos
para controlar el tiempo de trabajo dentro de la fábrica
que aparecen a lo largo de la película.
3) Busquen información sobre
el “fordismo” y elaboren un texto explicativo.
Tengan en cuenta: su relación con el “taylorismo”,
el tiempo y el lugar donde se puso en práctica,
sus características y sus efectos económicos.
4)¿Qué conclusiones
pueden sacar acerca de los efectos del “fordismo”
sobre los trabajadores? Consideren durante el análisis
la mecanización y la monotonía del trabajo
realizado.
5) Busquen información sobre
la crisis que, en 1929, afecto a los EE.UU.
a) ¿Por qué se originó?, ¿Cómo
se manifestó?, ¿en qué consistió?
b) ¿Consideran que existe algún tipo
de relación entre el fordismo y el estallido
de la crisis?, ¿por qué?
6) Elaboren una conclusión
que vincule los efectos sociales de la crisis y la
respuesta política que dieron los sectores
populares que fueron afectados.
7) Identifiquen las distintas escenas
en las que participan policías y caractericen
su intervención. Consideren también
la persecución de Gamine por parte de los funcionarios
estatales. ¿Qué conclusiones pueden
sacar acerca del papel del Estado durante este período?
8) Vinculen esa caracterización
con la situación política de los EE.UU.,
de Europa y de la U.RS.S. durante el período
de entre guerras. Tomen en cuenta la crisis del liberalismo,
el fortalecimiento del comunismo y el avance de los
fascismos. Elaboren una conclusión sobre el
“estado político-social del período”.
9) Finalmente consideren el título
de la película, el texto que lo acompaña,
las situaciones que se registran a lo largo de la
película, los aspectos que se priorizan, el
paralelismo entre hombres y ovejas, la escena final.
a) ¿qué visión del capitalismo
tiene el director?
b) ¿Acaso este filme propone alternativas?
c) ¿cuáles?, ¿de qué tipo?
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| ACTIVIDADES
PROPUESTAS PARA “SIN NOVEDAD EN EL FRENTE OCCIDENTAL” |
Ficha Técnica
Dirección: Lewis Milestone. País: Estados
Unidos. Año: 1930. Duración: 131 minutos.
Género: Drama bélico. Guión:
Maxwell Anderson, George Abott y Del Andrews, adaptación
de la novela homónima de Eric Maria Remarque.
1) Contexto histórico en que
se desarrolla la trama de la película
2) ¿Cuál es la postura
del profesor de los muchachos? ¿Por qué
toma esta actitud de alentar a sus alumnos a que se
enlisten en el ejército?
3) ¿Qué ocurre en el
campo de entrenamiento con el sargento Himmelstoss?
Relata una secuencia sobre el trato entre soldados
y sargento.
4) ¿Cuál es la diferencia
que puedes notar entre el campo de entrenamiento y
la realidad?
5) Investigar sobre la guerra de
trincheras entre 1914-1918. Realiza mapas con los
diferentes frentes de guerra.
6) ¿Cuál es el armamento
moderno que es utilizado en este conflicto? Buscar
figuras, fotos, dibujos sobre estar armas.
7) ¿Cuáles eran las
condiciones de vida en las trincheras? Relata algún
hecho que te haya llamado la atención.
8) Luego de violentos combates los
soldados alemanes toman un respiro en la retaguardia
para sanar sus heridas y alimentarse para sentirse
nuevamente seres humanos, entablan una conversación
sobre la guerra ¿sabían los soldados
cuál era la causa y los fines por los que estaban
peleando? Justifica.
9) En una escena memorable Paul Baumer
queda atrapado en un cráter y apuñala
a un soldado francés, a cuyo lado permanecerá
durante la noche. Al morir su adversario tras la llegada
del nuevo día Paul comprueba su identidad:
Gerard Duval. ¿Cuál es la actitud de
Paul en el pozo, por qué? ¿Cuál
será el sentimiento de Paul sobre la guerra?
10) Al soldado Paul Baumer le conceden
varios días de licencia para volver a su casa,
cuando regresa ve como el poblado ha cambiado. El
encuentro con sus padres es emotivo, en una escena
en el bar del pueblo varios hombres y su padre discuten
sobre las estrategias de una guerra que no ven ni
conocen como es, la mayoría son veteranos de
guerras de otros tiempos.
a) ¿Cómo es la actitud de Paul al ver
que la gente sigue soñando con glorias del
pasado? b) Visita a su viejo profesor del secundario
y lo encuentra dando el mismo discurso patriótico
sobre la guerra a unos jóvenes alumnos, ¿cuál
es el discurso de Paul? ¿Por qué su
ira y enojo?
c) Al ver toda esta realidad distinta a la que ve
en los campos de batalla decide volver antes de tiempo,
interpreta esta reacción con un comentario
propio.
11) En 1918, casi al final de la
guerra, todos los compañeros de Paul han muerto
o quedaron heridos y mutilados para toda su vida,
Paul se encuentra solo y casi sin esperanzas de querer
seguir con vida pero un acontecimiento llega hacia
él, describe la escena y su desenlace.
12) Al comienzo de la película
aparece el siguiente alegato:
"Este relato no es una confesión ni tampoco
una acusación y mucho menos una aventura, ya
que la muerte no es ninguna aventura, para quienes
se enfrentan a ella cara a cara. Sencillamente trata
de hablar de una generación de hombres a quienes
a pesar de haber escapado de las bombas, la guerra
destruyó"
Analiza el texto y realiza una conclusión con
tus propias palabras.
13) Analiza las palabras dichas
por el protagonista principal:
“Vivimos en las trincheras y luchamos. Tratamos
de no ser asesinados, eso es todo”. Realiza
una conclusión sobre la esencia de la guerra.
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| (*) Profesor en Historia (ISRR). Licenciado
en Historia (USAL) |
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